教育、B.A.
博彩网址大全 教育学院 提供了一个全面的文科背景，以提高学生的教育经验，文学学士教育计划.
项目的亮点
- 学生们进入了一个由致力于创新学习的博彩网址大全教师和同龄人组成的紧密社区, 多样性和耶稣会传统的思想.
- 学生准备练习cura所言personalis ——关心整个人——并在他们的社区为社会正义而努力.
- 学生毕业时将做好与家庭合作的准备, 建立课堂社区, 对所有学生都有很高的期望，并倡导社会变革.
博彩网址大全 B.A. 教育计划
- 提供一个独特的程序，以耶稣会和天主教价值观为基础的博彩网址大全
- 提供统一的本科教师教育课程，将所有集中领域整合到一个课程中
- 以倡导为目的，以调查为指导，注重公平
- 尽早并经常地积累现场经验, 协助学生辨别和准备申请
- 在整个项目中整合教师学习社区(TLCs)
- 为所有认证领域的学生提供为期一年的实习/学生教学经验
什么是反思性学者实践者?
博彩网址大全教育学院将教师定义为反思型学者实践者, 这个观点与我们项目的结构交织在一起. 反光scholar-practitioners, 包括我们的本科教师教育学生和我们的教师教育教师, 在耶稣会价值观的背景下，尊重每一个追求真理的人.
- 反思包括对使命驱动行动的承诺.
- 我们重视学习的过程, 坚持高学术标准, 认识到所有的实践者都必须是学者，才能成为与人类社会合作并为人类社会服务的有效教育者和领导者.
- 我们致力于培养从系统层面思考不平等问题并积极争取更大正义的从业人员. 为此目的, 反思是教育工作者扮演多重角色必不可少的宝贵工具, 包括教师, 拥抱.
课程概述
博彩网址大全的B.A. 在教育方面至少包括120个学分(取决于认证领域), 包括博彩网址大全本科核心课程, 内容课程和教育课程.
我们的许多学生选择出国留学. 我们的课程允许学生在大二的春季学期在马德里大学进行海外学习. 暑假出国也是一个选择.
学生可以从教育专业的五个方向中选择.
幼儿教育(出生至三年级)
这个学位是教育文学学士学位，专攻幼儿教育. 在成功完成初始教师认证过程后, 密苏里州授予您幼儿教育认证(出生-三年级).
早期儿童教育计划准备和授权高能力, 在自己的领域知识渊博的反思专业人士和以包容整个孩子而闻名的领导者, 多元文化背景.
基础教育(1-6年级)
这个学位是教育文学学士学位，专攻基础教育. 在成功完成初始教师认证过程后, 国家会给你颁发基础教育证书(1-6年级).
基础教育的研究计划准备反思实践者成为教师在不同的小学课堂与社会正义和公平的重点. 在你的小学教育项目中, 你将在教育方面打下坚实的基础, 参与当前的教育理念，培养领导素质，包括冒险精神, 公民责任和道德品质. 课程结束后，毕业生将具备很高的资质，并为反思做好了充分的准备, 有道德和负责任的教师，他们致力于通过他们在学校的工作使世界更加公平和公正, 家庭/照顾者, 在他们所服务的社区.
轻/中度残疾特殊教育(幼稚园至12年级)
这个学位是教育文学学士学位，重点是特殊教育. 在成功完成初始教师认证过程后, 国家授予你跨类别认证(幼儿园- 12年级).
特殊教育课程的学习使您能够在不同的学校环境中教授轻度到中度残疾的学生. 课程作业和广泛的实地经验为您提供最具影响力和最有效的技能，以领导包容性的课堂，并与该领域和社区的专业人士合作. 该计划的优势为基础/资产为基础的教学方法侧重于准备高度胜任, 善于反思的专业人士，他们了解每个家庭中每个孩子的长处和潜力，并提倡质量, 普及教育.
作为这个项目的毕业生, 您将拥有为所有学生创造安全和包容的学习环境所需的工具和技能，并为以下角色做好准备:
- 特殊教育教师
- 资源项目教师
- 干预专家
- 学习障碍特殊教育教师
中学教育(5-9年级)
这个学位是教育学学士学位. 在成功完成初始教师认证过程后, 国家会在中学给你颁发两门科学的证书, 语言艺术, 数学或社会科学(5-9年级).
中学教育项目是一个小项目, 为那些希望教初中生的人提供个性化的课程. 在博彩网址大全的中学教育项目中, 你将获得良好的教育背景，并培养包括冒险在内的领导素质, 公民责任和道德品质. 课程结束后，毕业生将具备很高的资质，并为反思做好了充分的准备, 有道德和负责任的教师，他们致力于通过他们在学校和他们所服务的社区的工作使世界更加公平和公正. 而所有的中学专业都选修必修教育课程, 他们还必须完成他们打算教授的特定学科领域的课程.
中等教育(9-12年级)
这个学位是教育学学士学位. 在成功完成初始教师认证过程后, 国家会给你颁发英语证书, 数学或社会科学(9-12年级).
中等教育项目是一个小项目, 为那些希望教高中生的人提供个性化的课程. 在你的中学教育计划中, 你将获得良好的教育背景，并培养包括冒险在内的领导素质, 公民责任和道德品质. 课程结束后，毕业生将具备很高的资质，并为反思做好了充分的准备, 有道德和负责任的教师，他们致力于通过他们在学校和他们所服务的社区的工作使世界更加公平和公正. 而所有的中学专业都选修必修教育课程, 他们还必须完成他们打算教授的特定学科领域的课程.
职业生涯
教育学位提供了广泛的职业机会. 而大多数毕业生则从事教学工作, 有些人选择在进入职场之前继续他们的研究生课程的学习.
- 公立或私立学校
- 其他教学场地，如
- 选择学校
- 男孩 & 美国女孩俱乐部
- 营地
- 教育中心(博物馆、动物园)
- 非营利组织
- 户外或自然中心
- 宗教中心
- 青年中心
- 课前和课后项目
- 企业培训
- 教学设计
拥有教育学学位的毕业生就业率很高. 你毕业后可以立即找到工作. 薪水会根据你住的地方而有所不同.
实地考察
实践经验, 课堂观察和最终一年的实习/学生教学被整合到博彩网址大全的教育课程经验中. 在整个课程中，学生将在城市和郊区度过大量的时间, 包括当地公众, 私立和特许学校.
最终为期一年的实习/学生教学经验提供了成为主办学校教师和专业学习社区成员的独特机会. 学生在更长的一段时间内从事实际教学，同时获得更多的学校政策和程序知识, 反思性实践, 让你在第一年的教学中更有见识.
教育学院招收学生 主要中心，本科生可以申请额外的研究机会.
博彩网址大全要求
一年级学生
在大学预科课程中扎实的学习成绩是审查一年级申请人文件的主要标准. 博彩网址大全的录取过程是标准化考试可选的. “可选考试”是指你可以选择是否提交ACT/SAT成绩作为博彩网址大全申请的一部分. 博彩网址大全或奖学金不需要考试成绩. 国际学生仍然需要证明英语水平, 哪些可能需要提交考试成绩.
被博彩网址大全的本科课程录取, 你必须即将从认可的高中毕业，或者在普通教育发展(GED)考试中取得可接受的分数.
转移
申请人必须是认可的高中毕业生或在GED上有可接受的分数. 只有那些在地区认可的高等教育机构尝试少于24学分的学生才需要官方的高中成绩单和/或官方的GED考试成绩. 在地区认可的高等教育机构修满24学分的学生只需要提交以前就读大学的成绩单。.
在审查转让申请人的档案时, 招生办公室全面考察学生在大学水平课程中的学习成绩，作为他们满足博彩网址大全学术严格要求的能力的指标. 教育学院的招生委员会审查已完成的课程，以确定哪些课程符合国家认证的要求.
持续的学生
博彩网址大全非教育学院或学校的首次学生，如果希望将专业改为教育专业，必须在博彩网址大全前完成以下内容:
- 性格测评:教师候选人性格测评-学生测评(TCAD-S)
- 与教育教员的辨别力对话
- 2.累积绩点75
- 3.平均绩点为00，并在博彩网址大全前修过EDUC课程
- 3.00分的内容GPA和认证所需的任何内容课程
请与教育学院联系 本科学术顾问 查阅更多资料及索取重大更改申请表格. 一旦被教育学院录取, 学生被分配一名学术顾问和教师导师. 在博彩网址大全第一学期后转专业的学生可能需要完成额外的课程和/或增加获得学位的时间.
国际学生
- 非英语母语者必须至少得6分.雅思5分，网考80分，托福笔试550分. 他们还必须在雅思或新托福的口语部分得到6分, 或通过博彩网址大全国际服务办公室人员的面试.
所有国内学生的博彩网址大全政策和要求适用于国际学生. 国际学生还必须满足以下额外要求:
- 演示 英语语言能力
- 学习成绩, 英文翻译, 在美国以外接受高等教育的学生必须包括:
- 参加的课程和/或讲座
- 实际实验室工作
- 可达到的最高和最低分数
- 所有期末考试的成绩或结果
- 获得的荣誉或学位.
- 接受WES和ECE成绩单.
- 为了给你的F-1签证申请签发I-20, 学生必须提交财务文件. 经济支持证明必须包括:
- 由资助该学生在博彩网址大全学习的个人或赞助机构出具的经济支持信
- 保荐人银行出具的证明资金到位的信函，证明在学生在大学学习期间资金到位
学费
| 学费 | 每年成本 |
|---|---|
| 本科学费 | $54,760 |
可能会收取额外费用. 其他资源如下:
奖学金和经济援助
资助博彩网址大全教育主要有两种方式:
- 奖学金: 奖学金是根据学业成绩、服务、领导能力和经济需要颁发的.
- 金融援助: 经济援助通过赠款和贷款提供，其中一些需要偿还.
博彩网址大全尽一切努力使我们的教育负担得起. 在2023财政年度，99%的大一新生和92%的学生获得了奖学金 金融援助 全校学生获得了超过4.59亿美元的助学金.
优先考虑以优异成绩为基础的奖学金, 在12月1日前申请博彩网址大全，并在3月1日前完成联邦学生援助免费申请(FAFSA).
有关奖学金和经济援助的更多信息，请访问 学生金融服务办公室.
以下五个关键的学习成果是博彩网址大全本科教育课程的驱动力. 我们的课程旨在培养每个毕业生对自己身份的认识和理解, 目的感, 语境感, 探究感, 以及罗盘主题中所描述的实践意识.
- 作为反思的学者和实践者, 教师候选人将分析个人身份的丰富复杂性.
- 作为反思的学者和实践者, 教师候选人将捍卫基于耶稣会价值观的不断发展的使命感.
- 作为反思的学者和实践者, 教师候选人将批判性地审视教育如何受到环境的影响.
- 作为反思性的学者实践者，教师候选人将从事批判性探究.
- 作为反思的学者和实践者, 教师候选人将展示为人类社区服务的反应性教学实践.
| Code | Title | 学分 |
|---|---|---|
| 大学本科核心 | 32-35 | |
| 浓度 | 88-95 | |
选择以下浓度之一: | ||
| 总学分 | 120-130 | |
幼儿教育(出生至三年级)
除了大学的核心要求, 必须成功修毕下列课程:
| Code | Title | 学分 |
|---|---|---|
| 建造于1010年 | 教学导论:认同感 | 1 |
| 建造于1015年 | 教师学习社区研讨会(第一期) | 1 |
| 建造于1020年 | 教学导论:目的感 | 1 |
| 建造于1025年 | 教师学习社区工作坊(第一阶段) | 2 |
| 建造于1030年 | 教学导论:语境感 | 1 |
| 建造于1040年 | 教学导论:探究意识 | 1 |
| 建造于1050年 | 教学导论:实践意识 | 1 |
| 建造于1100年 | 重塑学校和社会 | 2 |
| 建造于1200年 | 成长、发展和学习 | 3 |
| 建造于1300年 | 特殊的学习者 | 3 |
| 建造于2015年 | 教师学习社区研讨会(第二期) | 1 |
| 建造于2100年 | 大思想:识字和社会研究(出生- 12年级) | 3 |
| 建造于2150年 | 学习环境1:空间与课堂设计 | 1 |
| 建造于2310年 | 幼儿教育原理(出生-三年级) | 3 |
| 建造于2200年 | 大思想:数学和科学(12年级) | 3 |
| 建造于2320年 | 贯穿课程的游戏(出生-三年级) | 3 |
| 建造于3000年 | 教学环境中的包容性实践(出生- 12年级) | 3 |
| 建造于3015年 | 教师学习社区研讨会-教师作为研究者(第三期) | 1 |
| 建造于3025年 | 教师学习社区研讨会-以学习者为研究者(第三阶段) | 1 |
| 建造于3150年 | 学习环境2:课堂管理的意向设计 | 1 |
| 建造于3310年 | 婴幼儿(出生- 3岁)综合课程的设计、实施和记录 | 4 |
| 建造于3320年 | 学龄前儿童(3-5岁)综合课程的设计、实施和记录 | 4 |
| 建造于3330年 | 语言与读写基础课程(初三) | 3 |
| 建造于3335年 | 数学与科学基础课程(初三) | 3 |
| 建造于3340年 | 幼儿教育中的社会公正教学法(出生-三年级) | 3 |
| 建造于3350年 | 幼儿创意艺术(出生至三年级) | 3 |
| 建造于3600年 | 数学/科学综合课程的设计、教学和文档编制(小学12年级) | 3 |
| 建造于3700年 | 设计，交付和记录综合识字/社会研究课程(小班12年级) | 3 |
| 建造于4000年 | 教育合作:家庭和社区 | 3 |
| 建造于4015年 | 教师学习社区研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4025年 | 教师学习社区-高级研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4150年 | 学习环境3:创造文化上可持续的学习环境 | 1 |
| 建造于4200年 | 实习 | 5 |
| 建造于4300年 | 理解和回应所有识字学习者(幼儿园- 12年级) | 3 |
| 建造于4310年 | 幼儿教育的领导力 | 3 |
| 建造于4500年 | 学生教学 | 8 |
| 总学分 | 87 | |
基础教育:(1-6年级)
除了大学的核心要求, 必须成功修毕下列课程:
| Code | Title | 学分 |
|---|---|---|
| 建造于1010年 | 教学导论:认同感 | 1 |
| 建造于1015年 | 教师学习社区研讨会(第一期) | 1 |
| 建造于1020年 | 教学导论:目的感 | 1 |
| 建造于1025年 | 教师学习社区工作坊(第一阶段) | 2 |
| 建造于1030年 | 教学导论:语境感 | 1 |
| 建造于1040年 | 教学导论:探究意识 | 1 |
| 建造于1050年 | 教学导论:实践意识 | 1 |
| 建造于1100年 | 重塑学校和社会 | 2 |
| 建造于1200年 | 成长、发展和学习 | 3 |
| 建造于1300年 | 特殊的学习者 | 3 |
| 建造于2015年 | 教师学习社区研讨会(第二期) | 1 |
| 建造于2100年 | 大思想:识字和社会研究(出生- 12年级) | 3 |
| 建造于2150年 | 学习环境1:空间与课堂设计 | 1 |
| 建造于2200年 | 大思想:数学和科学(12年级) | 3 |
| 建造于2400年 | 文学与艺术:倡导、平等和认同的工具(幼儿园-八年级) | 3 |
| 建造于3000年 | 教学环境中的包容性实践(出生- 12年级) | 3 |
| 建造于3015年 | 教师学习社区研讨会-教师作为研究者(第三期) | 1 |
| 建造于3025年 | 教师学习社区研讨会-以学习者为研究者(第三阶段) | 1 |
| 建造于3150年 | 学习环境2:课堂管理的意向设计 | 1 |
| 建造于3330年 | 语言与读写基础课程(初三) | 3 |
| 建造于3335年 | 数学与科学基础课程(初三) | 3 |
| 建造于3500年 | 学科素养课程基础(4-12年级) | 3 |
| 建造于3550年 | 数学/科学问题解决基础课程(4-12年级) | 3 |
| 建造于3560年 | 在小学课程中促进健康和健康 | 2 |
| 建造于3600年 | 数学/科学综合课程的设计、教学和文档编制(小学12年级) | 3 |
| 建造于3700年 | 设计，交付和记录综合识字/社会研究课程(小班12年级) | 3 |
| 建造于4000年 | 教育合作:家庭和社区 | 3 |
| 建造于4015年 | 教师学习社区研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4025年 | 教师学习社区-高级研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4150年 | 学习环境3:创造文化上可持续的学习环境 | 1 |
| 建造于4200年 | 实习 | 3-5 |
| 建造于4300年 | 理解和回应所有识字学习者(幼儿园- 12年级) | 3 |
| 建造于4400年 | 理解和回应所有数学学习者(幼儿园- 12年级) | 3 |
| 建造于4500年 | 学生教学 | 8 |
| 总学分 | 76-78 | |
轻/中度残疾特殊教育:(幼稚园至十二年级)
除了大学的核心要求, 必须成功修毕下列课程:
| Code | Title | 学分 |
|---|---|---|
| 建造于1010年 | 教学导论:认同感 | 1 |
| 建造于1015年 | 教师学习社区研讨会(第一期) | 1 |
| 建造于1020年 | 教学导论:目的感 | 1 |
| 建造于1025年 | 教师学习社区工作坊(第一阶段) | 2 |
| 建造于1030年 | 教学导论:语境感 | 1 |
| 建造于1040年 | 教学导论:探究意识 | 1 |
| 建造于1050年 | 教学导论:实践意识 | 1 |
| 建造于1100年 | 重塑学校和社会 | 2 |
| 建造于1200年 | 成长、发展和学习 | 3 |
| 建造于1300年 | 特殊的学习者 | 3 |
| 建造于2015年 | 教师学习社区研讨会(第二期) | 1 |
| 建造于2100年 | 大思想:识字和社会研究(出生- 12年级) | 3 |
| 建造于2150年 | 学习环境1:空间与课堂设计 | 1 |
| 建造于2200年 | 大思想:数学和科学(12年级) | 3 |
| 建造于2400年 | 文学与艺术:倡导、平等和认同的工具(幼儿园-八年级) | 3 |
| 建造于2410年 | 语言习得及对特殊需要学习者的支持 | 3 |
| 建造于3000年 | 教学环境中的包容性实践(出生- 12年级) | 3 |
| 建造于3015年 | 教师学习社区研讨会-教师作为研究者(第三期) | 1 |
| 建造于3025年 | 教师学习社区研讨会-以学习者为研究者(第三阶段) | 1 |
| 建造于3150年 | 学习环境2:课堂管理的意向设计 | 1 |
| 建造于3330年 | 语言与读写基础课程(初三) | 3 |
| 建造于3335年 | 数学与科学基础课程(初三) | 3 |
| 建造于3440年 | 为特殊教育计划提供信息的评估 | 3 |
| 建造于3470年 | 特殊需要学习者的过渡和独立性 | 2 |
| 建造于3480年 | 在专业环境中发展以实力为基础的班级社区 | 3 |
| 建造于3490年 | 轻/中度教育需要学习者课程设计与实施 | 3 |
| 建造于3500年 | 学科素养课程基础(4-12年级) | 3 |
| 建造于3550年 | 数学/科学问题解决基础课程(4-12年级) | 3 |
| 建造于3600年 | 数学/科学综合课程的设计、教学和文档编制(小学12年级) | 3 |
| 建造于3700年 | 设计，交付和记录综合识字/社会研究课程(小班12年级) | 3 |
| 建造于4000年 | 教育合作:家庭和社区 | 3 |
| 建造于4015年 | 教师学习社区研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4025年 | 教师学习社区-高级研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4150年 | 学习环境3:创造文化上可持续的学习环境 | 1 |
| 建造于4200年 | 实习 | 3-5 |
| 建造于4300年 | 理解和回应所有识字学习者(幼儿园- 12年级) | 3 |
| 建造于4400年 | 理解和回应所有数学学习者(幼儿园- 12年级) | 3 |
| 建造于4500年 | 学生教学 | 8 |
| 总学分 | 88-90 | |
语文艺术(5-9年级)
除了大学的核心要求, 必须成功修毕下列课程:
| Code | Title | 学分 |
|---|---|---|
| 建造于1010年 | 教学导论:认同感 | 1 |
| 建造于1015年 | 教师学习社区研讨会(第一期) | 1 |
| 建造于1020年 | 教学导论:目的感 | 1 |
| 建造于1025年 | 教师学习社区工作坊(第一阶段) | 2 |
| 建造于1030年 | 教学导论:语境感 | 1 |
| 建造于1040年 | 教学导论:探究意识 | 1 |
| 建造于1050年 | 教学导论:实践意识 | 1 |
| 建造于1100年 | 重塑学校和社会 | 2 |
| 建造于1200年 | 成长、发展和学习 | 3 |
| 建造于1300年 | 特殊的学习者 | 3 |
| 建造于2015年 | 教师学习社区研讨会(第二期) | 1 |
| 建造于2100年 | 大思想:识字和社会研究(出生- 12年级) | 3 |
| 建造于2150年 | 学习环境1:空间与课堂设计 | 1 |
| 建造于2200年 | 大思想:数学和科学(12年级) | 3 |
| 建造于2400年 | 文学与艺术:倡导、平等和认同的工具(幼儿园-八年级) | 3 |
| 建造于3000年 | 教学环境中的包容性实践(出生- 12年级) | 3 |
| 建造于3015年 | 教师学习社区研讨会-教师作为研究者(第三期) | 1 |
| 建造于3025年 | 教师学习社区研讨会-以学习者为研究者(第三阶段) | 1 |
| 建造于3150年 | 学习环境2:课堂管理的意向设计 | 1 |
| 建造于3500年 | 学科素养课程基础(4-12年级) | 3 |
| 建造于3700年 | 设计，交付和记录综合识字/社会研究课程(小班12年级) | 3 |
| 建造于3800年 | 初中组织与哲学(5-9年级) | 2 |
| 建造于4000年 | 教育合作:家庭和社区 | 3 |
| 建造于4015年 | 教师学习社区研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4025年 | 教师学习社区-高级研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4150年 | 学习环境3:创造文化上可持续的学习环境 | 1 |
| 建造于4200年 | 实习 | 3-5 |
| 建造于4300年 | 理解和回应所有识字学习者(幼儿园- 12年级) | 3 |
| 建造于4500年 | 学生教学 | 8 |
中学语文艺术内容要求 | ||
| 英格兰1900年 | 高级修辞策略与研究“， | 3 |
| 英格兰2250年 | 冲突、社会正义与文学 | 3 |
| or 英格兰2350年 | 信仰、怀疑与文学 | |
| or 英格兰2450年 | 自然,生态 & 文学 | |
| or 英格兰2550年 | 性别、身份 & 文学 | |
| or 英格兰2650年 | 科技、媒体 & 文学 | |
| or 英格兰2750年 | 电影、文化与文学 | |
| or 英格兰2850年 | 民族、身份与文学 | |
| 英格兰3241年 | 青少年文学 | 3 |
| 英格兰3854年 | 写作生活 | 3 |
| 英格兰3250年 | 1800年以前的英国文学传统 | 3 |
| or 英格兰3260年 | 1800年后的英国文学传统 | |
| or 英格兰3270年 | 1865年的美国文学传统 | |
| or 英格兰3280年 | 1865年后的美国文学 | |
| or 英格兰3310年 | 世界文学传统1 | |
| or 英格兰3330年 | 世界文学传统(三) | |
| or 英格兰3470年 | 莎士比亚简介 | |
| or 英格兰3490年 | 19世纪英国文学 | |
| 英格兰3500年 | 后殖民世界文学 | 3 |
| or 英格兰3500年 | 后殖民世界文学 | |
| or 英格兰3520年 | 非裔美国人文学传统II: 1900年后 | |
| or 英格兰3530年 | 非裔美国人文学传统的主题 | |
| or 英格兰3540年 | 散居非洲人文学 | |
| or 英格兰3550年 | 美洲原住民文学 | |
| or 英格兰3560年 | 美国民族文学 | |
| or 英格兰3570年 | 写《中世纪的性 | |
| or 英格兰3590年 | 自然与文学 | |
| or 英格兰3591年 | 《欧洲的怪物:欧洲文学中的自然与怪物 | |
| or 英格兰3600年 | 文学中的女性 | |
| or 英格兰3610年 | 城市与文学 | |
| or 英格兰3620年 | 灵性与文学主题 | |
| or 英格兰3630年 | 灾难叙事 | |
| or 英格兰3640年 | 英国文化与旅游 | |
| or 英格兰3650年 | 科幻小说 | |
| or 英格兰3660年 | LGBTQ文学与文化 | |
| or 英格兰3700年 | 《圣经》 & 文学 | |
| or 英格兰3730年 | 医学人文、文学导论 | |
| or 英格兰3740年 | 医学与文学 | |
| 英格兰4100年 | 英语语言的历史 | 3 |
| or 英格兰4110年 | 语言学概论 | |
| or 英格兰4120年 | 有格调地写作 | |
| 4000级课程 选择1个额外的4000级课程来完成内容要求 | 3 | |
| 总学分 | 85-87 | |
中学教育科学(5-9年级)
除了大学的核心要求, 必须成功修毕下列课程:
| Code | Title | 学分 |
|---|---|---|
| 建造于1010年 | 教学导论:认同感 | 1 |
| 建造于1015年 | 教师学习社区研讨会(第一期) | 1 |
| 建造于1020年 | 教学导论:目的感 | 1 |
| 建造于1025年 | 教师学习社区工作坊(第一阶段) | 2 |
| 建造于1030年 | 教学导论:语境感 | 1 |
| 建造于1040年 | 教学导论:探究意识 | 1 |
| 建造于1050年 | 教学导论:实践意识 | 1 |
| 建造于1100年 | 重塑学校和社会 | 2 |
| 建造于1200年 | 成长、发展和学习 | 3 |
| 建造于1300年 | 特殊的学习者 | 3 |
| 建造于2015年 | 教师学习社区研讨会(第二期) | 1 |
| 建造于2100年 | 大思想:识字和社会研究(出生- 12年级) | 3 |
| 建造于2150年 | 学习环境1:空间与课堂设计 | 1 |
| 建造于2200年 | 大思想:数学和科学(12年级) | 3 |
| 建造于3000年 | 教学环境中的包容性实践(出生- 12年级) | 3 |
| 建造于3015年 | 教师学习社区研讨会-教师作为研究者(第三期) | 1 |
| 建造于3025年 | 教师学习社区研讨会-以学习者为研究者(第三阶段) | 1 |
| 建造于3150年 | 学习环境2:课堂管理的意向设计 | 1 |
| 建造于3500年 | 学科素养课程基础(4-12年级) | 3 |
| 建造于3550年 | 数学/科学问题解决基础课程(4-12年级) | 3 |
| 建造于3600年 | 数学/科学综合课程的设计、教学和文档编制(小学12年级) | 3 |
| 建造于3800年 | 初中组织与哲学(5-9年级) | 2 |
| 建造于4000年 | 教育合作:家庭和社区 | 3 |
| 建造于4015年 | 教师学习社区研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4025年 | 教师学习社区-高级研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4150年 | 学习环境3:创造文化上可持续的学习环境 | 1 |
| 建造于4200年 | 实习 | 3-5 |
| 建造于4300年 | 理解和回应所有识字学习者(幼儿园- 12年级) | 3 |
| 建造于4400年 | 理解和回应所有数学学习者(幼儿园- 12年级) | 3 |
| 建造于4500年 | 学生教学 | 8 |
中学科学内容要求 | ||
| 杂志1240年 | 普通生物学:信息流和进化 | 3 |
| 杂志1245年 | 生物学原理1实验室 | 1 |
| 杂志1260年 | 普通生物学:能量和物质的转化 | 3 |
| 杂志1265年 | 生物学原理2实验室 | 1 |
| 化学1110 | 普通化学1 | 3 |
| 化学1115 | 普通化学1实验室 | 1 |
| 1080年东亚峰会 | 环境科学概论 | 3-4 |
| or 2480年东亚峰会 & 2485年东亚峰会 | 环境科学基础 环境科学基础实验室 | |
| 1420年东亚峰会 | 大气科学概论 | 3 |
| or 1430年东亚峰会 | 固体地球概论 | |
| or 1450年东亚峰会 | 海洋学概论 | |
| 1310年的今天 | 物理我 | 3 |
| 1320年的今天 | 物理I实验室 | 1 |
| 1330年的今天 | 物理二世 | 3 |
| 1340年的今天 | 物理II实验室 | 1 |
| 总学分 | 90-93 | |
数学(5-9年级)
除了大学的核心要求, 必须成功修毕下列课程:
| Code | Title | 学分 |
|---|---|---|
| 建造于1010年 | 教学导论:认同感 | 1 |
| 建造于1015年 | 教师学习社区研讨会(第一期) | 1 |
| 建造于1020年 | 教学导论:目的感 | 1 |
| 建造于1025年 | 教师学习社区工作坊(第一阶段) | 2 |
| 建造于1030年 | 教学导论:语境感 | 1 |
| 建造于1040年 | 教学导论:探究意识 | 1 |
| 建造于1050年 | 教学导论:实践意识 | 1 |
| 建造于1100年 | 重塑学校和社会 | 2 |
| 建造于1200年 | 成长、发展和学习 | 3 |
| 建造于1300年 | 特殊的学习者 | 3 |
| 建造于2015年 | 教师学习社区研讨会(第二期) | 1 |
| 建造于2100年 | 大思想:识字和社会研究(出生- 12年级) | 3 |
| 建造于2150年 | 学习环境1:空间与课堂设计 | 1 |
| 建造于2200年 | 大思想:数学和科学(12年级) | 3 |
| 建造于3000年 | 教学环境中的包容性实践(出生- 12年级) | 3 |
| 建造于3015年 | 教师学习社区研讨会-教师作为研究者(第三期) | 1 |
| 建造于3025年 | 教师学习社区研讨会-以学习者为研究者(第三阶段) | 1 |
| 建造于3150年 | 学习环境2:课堂管理的意向设计 | 1 |
| 建造于3500年 | 学科素养课程基础(4-12年级) | 3 |
| 建造于3550年 | 数学/科学问题解决基础课程(4-12年级) | 3 |
| 建造于3600年 | 数学/科学综合课程的设计、教学和文档编制(小学12年级) | 3 |
| 建造于3800年 | 初中组织与哲学(5-9年级) | 2 |
| 建造于4000年 | 教育合作:家庭和社区 | 3 |
| 建造于4015年 | 教师学习社区研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4025年 | 教师学习社区-高级研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4150年 | 学习环境3:创造文化上可持续的学习环境 | 1 |
| 建造于4200年 | 实习 | 3-5 |
| 建造于4300年 | 理解和回应所有识字学习者(幼儿园- 12年级) | 3 |
| 建造于4400年 | 理解和回应所有数学学习者(幼儿园- 12年级) | 3 |
| 建造于4500年 | 学生教学 | 8 |
中学数学内容要求 | ||
| 数学1510 | 微积分我 | 4 |
| 数学1520 | 微积分二世 | 4 |
| 数学1660 | 离散数学 | 3 |
| or 数学2660 | 数学原理 | |
| 统计1100 | 统计学概论 | 3 |
| or 统计1300 | 计算机基础统计学 | |
| or 统计3850 | 统计学基础 | |
| 去找找CSCI 1040 | 计算机科学导论:移动计算 | 3 |
| or 去找找CSCI 1050 | 计算机科学导论:多媒体 | |
| or 去找找CSCI 1080 | 计算机科学导论:万维网 | |
| EDUC数学内容(待创建) | 3 | |
| EDUC数学内容(待创建) | 3 | |
| 总学分 | 87-89 | |
初中教育社会科学(5-9年级)
除了大学的核心要求, 必须成功修毕下列课程:
| Code | Title | 学分 |
|---|---|---|
| 建造于1010年 | 教学导论:认同感 | 1 |
| 建造于1015年 | 教师学习社区研讨会(第一期) | 1 |
| 建造于1020年 | 教学导论:目的感 | 1 |
| 建造于1025年 | 教师学习社区工作坊(第一阶段) | 2 |
| 建造于1030年 | 教学导论:语境感 | 1 |
| 建造于1040年 | 教学导论:探究意识 | 1 |
| 建造于1050年 | 教学导论:实践意识 | 1 |
| 建造于1100年 | 重塑学校和社会 | 2 |
| 建造于1200年 | 成长、发展和学习 | 3 |
| 建造于1300年 | 特殊的学习者 | 3 |
| 建造于2015年 | 教师学习社区研讨会(第二期) | 1 |
| 建造于2100年 | 大思想:识字和社会研究(出生- 12年级) | 3 |
| 建造于2150年 | 学习环境1:空间与课堂设计 | 1 |
| 建造于2200年 | 大思想:数学和科学(12年级) | 3 |
| 建造于2400年 | 文学与艺术:倡导、平等和认同的工具(幼儿园-八年级) | 3 |
| 建造于3000年 | 教学环境中的包容性实践(出生- 12年级) | 3 |
| 建造于3015年 | 教师学习社区研讨会-教师作为研究者(第三期) | 1 |
| 建造于3025年 | 教师学习社区研讨会-以学习者为研究者(第三阶段) | 1 |
| 建造于3150年 | 学习环境2:课堂管理的意向设计 | 1 |
| 建造于3500年 | 学科素养课程基础(4-12年级) | 3 |
| 建造于3700年 | 设计，交付和记录综合识字/社会研究课程(小班12年级) | 3 |
| 建造于3800年 | 初中组织与哲学(5-9年级) | 2 |
| 建造于4000年 | 教育合作:家庭和社区 | 3 |
| 建造于4015年 | 教师学习社区研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4025年 | 教师学习社区-高级研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4150年 | 学习环境3:创造文化上可持续的学习环境 | 1 |
| 建造于4200年 | 实习 | 3-5 |
| 建造于4300年 | 理解和回应所有识字学习者(幼儿园- 12年级) | 3 |
| 建造于4500年 | 学生教学 | 8 |
| 中学社会科学内容要求 | ||
| 嘘1110 | 现代世界的起源到1500年 | 3 |
| 嘘1120 | 现代世界的起源(1500年至今) | 3 |
| 嘘1600 | 美利坚合众国历史至1865年 | 3 |
| 嘘1610 | 1865年以来的美国历史 | 3 |
| 政客们1150 | 美国政治制度 | 3 |
| 经济1900 | 经济学原理 | 3 |
| 1170年东亚峰会 | 自然地理 | 3 |
| or SOC 1180 | 世界地理 | |
| 1010 | 普通心理学 | 3 |
| or SOC 1100 | 社会学概论 | |
| or SOC 1110 | 社会学导论:强调多样性 | |
| or SOC 1120 | 社会学导论:多样性和健康重点 | |
| or 尖刺外壳1200 | 人类学概论 | |
| 总学分 | 85-87 | |
中学英语(9-12年级)
除了大学的核心要求, 必须成功修毕下列课程:
| Code | Title | 学分 |
|---|---|---|
| 建造于1010年 | 教学导论:认同感 | 1 |
| 建造于1015年 | 教师学习社区研讨会(第一期) | 1 |
| 建造于1020年 | 教学导论:目的感 | 1 |
| 建造于1025年 | 教师学习社区工作坊(第一阶段) | 2 |
| 建造于1030年 | 教学导论:语境感 | 1 |
| 建造于1040年 | 教学导论:探究意识 | 1 |
| 建造于1050年 | 教学导论:实践意识 | 1 |
| 建造于1100年 | 重塑学校和社会 | 2 |
| 建造于1200年 | 成长、发展和学习 | 3 |
| 建造于1300年 | 特殊的学习者 | 3 |
| 建造于2015年 | 教师学习社区研讨会(第二期) | 1 |
| 建造于2100年 | 大思想:识字和社会研究(出生- 12年级) | 3 |
| 建造于2150年 | 学习环境1:空间与课堂设计 | 1 |
| 建造于2200年 | 大思想:数学和科学(12年级) | 3 |
| 建造于3000年 | 教学环境中的包容性实践(出生- 12年级) | 3 |
| 建造于3015年 | 教师学习社区研讨会-教师作为研究者(第三期) | 1 |
| 建造于3025年 | 教师学习社区研讨会-以学习者为研究者(第三阶段) | 1 |
| 建造于3150年 | 学习环境2:课堂管理的意向设计 | 1 |
| 建造于3500年 | 学科素养课程基础(4-12年级) | 3 |
| 建造于3700年 | 设计，交付和记录综合识字/社会研究课程(小班12年级) | 3 |
| 建造于4000年 | 教育合作:家庭和社区 | 3 |
| 建造于4015年 | 教师学习社区研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4025年 | 教师学习社区-高级研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4150年 | 学习环境3:创造文化上可持续的学习环境 | 1 |
| 建造于4200年 | 实习 | 3-5 |
| 建造于4300年 | 理解和回应所有识字学习者(幼儿园- 12年级) | 3 |
| 建造于4500年 | 学生教学 | 8 |
| 中学英语内容要求 | ||
| 英格兰1900年 | 高级修辞策略与研究“， | 3 |
| 英格兰2250年 | 冲突、社会正义与文学 | 3 |
| or 英格兰2350年 | 信仰、怀疑与文学 | |
| or 英格兰2450年 | 自然,生态 & 文学 | |
| or 英格兰2550年 | 性别、身份 & 文学 | |
| or 英格兰2650年 | 科技、媒体 & 文学 | |
| or 英格兰2750年 | 电影、文化与文学 | |
| or 英格兰2850年 | 民族、身份与文学 | |
| 英格兰3854年 | 写作生活 | 3 |
| 英格兰3241年 | 青少年文学 | 3 |
| 从下面选择2门课程: | 6 | |
英格兰4100年 | 英语语言的历史 | |
英格兰4110年 | 语言学概论 | |
英格兰4120年 | 有格调地写作 | |
| 电脑及相关知识 & 修辞 1 3 xxx & 1 4 xxx | 6 | |
| 美国文学 | 3 | |
| 英语/世界点燃 | 6 | |
| 总学分 | 89-91 | |
中学数学(9-12年级)
除了大学的核心要求, 必须成功修毕下列课程:
| Code | Title | 学分 |
|---|---|---|
| 建造于1010年 | 教学导论:认同感 | 1 |
| 建造于1015年 | 教师学习社区研讨会(第一期) | 1 |
| 建造于1020年 | 教学导论:目的感 | 1 |
| 建造于1025年 | 教师学习社区工作坊(第一阶段) | 2 |
| 建造于1030年 | 教学导论:语境感 | 1 |
| 建造于1040年 | 教学导论:探究意识 | 1 |
| 建造于1050年 | 教学导论:实践意识 | 1 |
| 建造于1100年 | 重塑学校和社会 | 2 |
| 建造于1200年 | 成长、发展和学习 | 3 |
| 建造于1300年 | 特殊的学习者 | 3 |
| 建造于2015年 | 教师学习社区研讨会(第二期) | 1 |
| 建造于2100年 | 大思想:识字和社会研究(出生- 12年级) | 3 |
| 建造于2150年 | 学习环境1:空间与课堂设计 | 1 |
| 建造于2200年 | 大思想:数学和科学(12年级) | 3 |
| 建造于3000年 | 教学环境中的包容性实践(出生- 12年级) | 3 |
| 建造于3015年 | 教师学习社区研讨会-教师作为研究者(第三期) | 1 |
| 建造于3025年 | 教师学习社区研讨会-以学习者为研究者(第三阶段) | 1 |
| 建造于3150年 | 学习环境2:课堂管理的意向设计 | 1 |
| 建造于3500年 | 学科素养课程基础(4-12年级) | 3 |
| 建造于3550年 | 数学/科学问题解决基础课程(4-12年级) | 3 |
| 建造于3600年 | 数学/科学综合课程的设计、教学和文档编制(小学12年级) | 3 |
| 建造于4000年 | 教育合作:家庭和社区 | 3 |
| 建造于4015年 | 教师学习社区研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4025年 | 教师学习社区-高级研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4150年 | 学习环境3:创造文化上可持续的学习环境 | 1 |
| 建造于4200年 | 实习 | 3-5 |
| 建造于4300年 | 理解和回应所有识字学习者(幼儿园- 12年级) | 3 |
| 建造于4400年 | 理解和回应所有数学学习者(幼儿园- 12年级) | 3 |
| 建造于4500年 | 学生教学 | 8 |
中学数学内容要求 | ||
| 数学1510 | 微积分我 | 4 |
| 数学1520 | 微积分二世 | 4 |
| 数学2530 | 微积分三世 | 4 |
| 数学2660 | 数学原理 | 3 |
| 数学3120 | 线性代数概论 | 3 |
| 数学4410 | 几何基础 | 3 |
| or 数学4430 | 非欧几里得的几何学 | |
| 数学4110 | 抽象代数概论 | 3 |
| or 数学4120 | 线性代数 | |
| 统计3850 | 统计学基础 | 3 |
| 去找找CSCI 1060 | 计算机科学导论:科学程序设计 | 3-4 |
| or 去找找CSCI 1300 | 面向对象程序设计概论 | |
| 数学4050 | 数学史 | 3 |
| 选择1数学选修: | 3 | |
数学3550 | 微分方程 | |
数学4150 | 数论 | |
数学4800 | 概率论 | |
数学4850 | 数理统计 | |
数学4870 | 应用回归 | |
| 总学分 | 98-101 | |
中学社会科学(9-12年级)
除了大学的核心要求, 必须成功修毕下列课程:
| Code | Title | 学分 |
|---|---|---|
| 建造于1010年 | 教学导论:认同感 | 1 |
| 建造于1015年 | 教师学习社区研讨会(第一期) | 1 |
| 建造于1020年 | 教学导论:目的感 | 1 |
| 建造于1025年 | 教师学习社区工作坊(第一阶段) | 2 |
| 建造于1030年 | 教学导论:语境感 | 1 |
| 建造于1040年 | 教学导论:探究意识 | 1 |
| 建造于1050年 | 教学导论:实践意识 | 1 |
| 建造于1100年 | 重塑学校和社会 | 2 |
| 建造于1200年 | 成长、发展和学习 | 3 |
| 建造于1300年 | 特殊的学习者 | 3 |
| 建造于2015年 | 教师学习社区研讨会(第二期) | 1 |
| 建造于2100年 | 大思想:识字和社会研究(出生- 12年级) | 3 |
| 建造于2150年 | 学习环境1:空间与课堂设计 | 1 |
| 建造于2200年 | 大思想:数学和科学(12年级) | 3 |
| 建造于3000年 | 教学环境中的包容性实践(出生- 12年级) | 3 |
| 建造于3015年 | 教师学习社区研讨会-教师作为研究者(第三期) | 1 |
| 建造于3025年 | 教师学习社区研讨会-以学习者为研究者(第三阶段) | 1 |
| 建造于3150年 | 学习环境2:课堂管理的意向设计 | 1 |
| 建造于3500年 | 学科素养课程基础(4-12年级) | 3 |
| 建造于3700年 | 设计，交付和记录综合识字/社会研究课程(小班12年级) | 3 |
| 建造于4000年 | 教育合作:家庭和社区 | 3 |
| 建造于4015年 | 教师学习社区研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4025年 | 教师学习社区-高级研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4150年 | 学习环境3:创造文化上可持续的学习环境 | 1 |
| 建造于4200年 | 实习 | 3-5 |
| 建造于4300年 | 理解和回应所有识字学习者(幼儿园- 12年级) | 3 |
| 建造于4500年 | 学生教学 | 8 |
二级社会科学内容要求 | ||
| 1170年东亚峰会 | 自然地理 | 3 |
| or SOC 1180 | 世界地理 | |
| 经济1900 | 经济学原理 | 3 |
| 嘘1110 | 现代世界的起源到1500年 | 3 |
| 嘘1120 | 现代世界的起源(1500年至今) | 3 |
| 嘘1600 | 美利坚合众国历史至1865年 | 3 |
| 嘘1610 | 1865年以来的美国历史 | 3 |
| 选择1世界历史选修课: | 3 | |
嘘1710 | 1600年以来的中国和日本:武士、革命者、企业家 | |
嘘2730 | 世界的十字路口:中东和北非的历史 | |
嘘3030 | 拜占庭世界:千年帝国的信仰与权力 | |
嘘3170 | 拉丁美洲殖民地 | |
嘘3220 | 耶稣会士和他们的世界 | |
嘘3250 | 1945年以来的世界冲突 | |
嘘3720 | 1500-1700年的文化碰撞 | |
| 选择2u.S. 历史选修课: | 6 | |
嘘3480 | U.S. 内战与重建(1850-1877 | |
嘘3580 | 美国奴隶制度 | |
嘘3640 | 美国西部历史 | |
嘘3660 | 《美国自然史 | |
嘘3700 | U.S. 宪法的历史 | |
嘘3250 | 1945年以来的世界冲突 | |
嘘3480 | U.S. 内战与重建(1850-1877 | |
嘘3500 | 进步时代到爵士时代，1890-1920 | |
嘘3600 | U.S. 电影史 | |
嘘3640 | 美国西部历史 | |
嘘3660 | 《美国自然史 | |
嘘3700 | U.S. 宪法的历史 | |
| 选择2门政治学课程: | 6 | |
政客们1000 | 政治概论 | |
政客们1100 | 美国政府简介 | |
政客们1150 | 美国政治制度 | |
政客们1700 | 政治理论基础 | |
政客们2100 | 美国宪法 | |
政客们2200 | 州和地方政治 | |
| 选择2个社会科学: | 6 | |
尖刺外壳1200 | 人类学概论 | |
1010 | 普通心理学 | |
SOC 1100 | 社会学概论 | |
SOC 1110 | 社会学导论:强调多样性 | |
SOC 1120 | 社会学导论:多样性和健康重点 | |
| 总学分 | 95-97 | |
教师学习社区研讨会
教师学习社区研讨会(TLCs) (EDUC 1015), 建造于1025年, 建造于2015年, 建造于3015年, 建造于3025年, 建造于4015年, 和EDUC 4025)为必修课程, 通过阶段, 所有的教育课程，并允许重复注册. 教育专业的学生必须重复一个必要的教师学习社区研讨会，直到完成每个阶段的所有课程. 建议专业按照专业集中区域路线图进行课程注册. 路线图显示了TLC学分需求的最小数量.
非课程要求和继续标准
有关非课程要求和继续学习标准的完整列表，请参阅 教育学院本科生手册.
请注意: EDUC第一阶段(1000级)和第二阶段(2000级)的所有课程可以一起学习(按照要求的先决条件和共同先决条件课程), 但是所有第一阶段和第二阶段的课程必须在开始第三阶段(3000级)课程之前完成并通过. 第三阶段的所有课程必须在开始第四阶段(4000级)之前完成并通过。.
A 2.75的累积GPA要求在这个项目中有良好的信誉. A 3.所有EDUC课程和所有内容领域的课程要求都需要达到00 GPA才能保持良好的信誉. 在EDUC的任何课程中，期末成绩达到“C-”, 或认证所需的任何内容课程, 不被接受为及格成绩. 任何期末成绩为“C-”或以下的课程，必须重修并通过. 请注意，这可能会延迟课程的完成，并需要额外的课程/教师学习社区研讨会.
路线图是推荐的每个学期的学习计划，除非另有说明，否则假设全日制博彩网址大全.
指定为关键的课程和里程碑(用 !)必须在列出的学期内完成，以确保及时毕业. 转移学分可能会改变路线图.
这个路线图不应该用来代替定期的学术咨询预约. 鼓励所有学生每学期与他们的指导老师/导师见面. 要求，课程的可用性和顺序可能会发生变化.
幼儿教育(出生至三年级)
| 第一年 | ||
|---|---|---|
| 秋天 | 学分 | |
| 1000年核心 | Ignite第一年研讨会 | 2-3 |
| Cura Personalis:社区中的自我 | 1 | |
| 完美口才:书面和视觉传达 | 3 | |
| 建造于1300年 | 特殊的学习者 | 3 |
| 建造于1010年 | 教学导论:认同感 | 1 |
| 建造于1020年 | 教学导论:目的感 | 1 |
| 建造于1200年 | 成长、发展与学习(满足 3600年核心) | 3 |
| 建造于1015年 | 教师学习社区研讨会(第一期) | 1 |
| 学分 | 15-16 | |
| 春天 | ||
| 终极问题:神学 | 3 | |
| 思维方式:美学、历史与文化 | 3 | |
| 思维方式:定量推理 | 3 | |
| 完美口才:写作强化 属性 | ||
| 建造于1030年 | 教学导论:语境感 | 1 |
| 建造于1040年 | 教学导论:探究意识 | 1 |
| 建造于1050年 | 教学导论:实践意识 | 1 |
| 建造于1100年 | 重塑学校和社会 | 2 |
| 建造于1025年 | 教师学习社区工作坊(第一阶段) | 2 |
| 学分 | 16 | |
| 第二年 | ||
| 秋天 | ||
| 终极问题:哲学 | 3 | |
| 思维方式:自然科学与应用科学 | 3 | |
| 公平与全球身份:语境中的身份 属性 | ||
| 建造于2015年 | 教师学习社区研讨会(第二期) | 1 |
| 建造于2100年 | 大思想:识字和社会研究(出生- 12年级) | 3 |
| 建造于2150年 | 学习环境1:空间与课堂设计 | 1 |
| 建造于2200年 | 大思想:数学和科学(12年级) | 3 |
| 公平与全球认同:尊严、伦理与公正社会 属性 | ||
| 学分 | 14 | |
| 春天 | ||
| Cura Personalis:沉思中的自我 | 0 | |
| 完美口才:口语 & 视觉传达 | 3 | |
| 公平与全球认同:全球相互依存 属性 | ||
| 建造于2015年 | 教师学习社区研讨会(第二期) | 1 |
| 建造于2310年 | 幼儿教育原理(出生-三年级) | 3 |
| 建造于2320年 | 贯穿课程的游戏(出生-三年级) | 3 |
| 建造于3335年 | 数学与科学基础课程(初三) | 3 |
| 选修 | 3 | |
| 学分 | 16 | |
| 第三年 | ||
| 秋天 | ||
| 建造于3330年 | 语言与读写基础课程(初三) | 3 |
| 建造于3340年 | 幼儿教育中的社会公正教学法(出生-三年级) | 3 |
| 建造于3310年 | 婴幼儿(出生- 3岁)综合课程的设计、实施和记录 | 4 |
| 建造于3320年 | 学龄前儿童(3-5岁)综合课程的设计、实施和记录 | 4 |
| 建造于3015年 | 教师学习社区研讨会-教师作为研究者(第三期) | 1 |
| 学分 | 15 | |
| 春天 | ||
| 完美口才:创造性表达 | 2-3 | |
| 建造于3700年 | 设计，交付和记录综合识字/社会研究课程(小班12年级) | 3 |
| 建造于3600年 | 数学/科学综合课程的设计、教学和文档编制(小学12年级) | 3 |
| 建造于3000年 | 教学环境中的包容性实践(出生- 12年级) | 3 |
| 建造于3150年 | 学习环境2:课堂管理的意向设计 | 1 |
| 建造于3350年 | 幼儿创意艺术(出生至三年级) | 3 |
| 建造于3025年 | 教师学习社区研讨会-以学习者为研究者(第三阶段) | 1 |
| 学分 | 16-17 | |
| 一年四 | ||
| 秋天 | ||
| 协作调查 | 2-3 | |
| 建造于4150年 | 学习环境3:创造文化上可持续的学习环境 | 1 |
| 建造于4000年 | 教育合作:家庭和社区 | 3 |
| 建造于4310年 | 幼儿教育的领导力 | 3 |
| 建造于4015年 | 教师学习社区研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4200年 | 实习 | 5 |
| 学分 | 15-16 | |
| 春天 | ||
| Cura Personalis:世界中的自我 | 1 | |
| 建造于4300年 | 理解和回应所有识字学习者(幼儿园- 12年级) | 3 |
| 建造于4025年 | 教师学习社区-高级研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4500年 | 学生教学 | 8 |
| 反射正在运行 属性 | ||
| 学分 | 13 | |
| 总学分 | 120-123 | |
基础教育:(1-6年级)
| 第一年 | ||
|---|---|---|
| 秋天 | 学分 | |
| 1000年核心 | Ignite第一年研讨会 | 2-3 |
| Cura Personalis:社区中的自我 | 1 | |
| 完美口才:书面和视觉传达 | 3 | |
| 建造于1200年 | 成长、发展和学习 满足:核心思维方式:社会和行为科学 | 3 |
| 建造于1015年 | 教师学习社区研讨会(第一期) | 1 |
| 建造于1010年 | 教学导论:认同感 | 1 |
| 建造于1030年 | 教学导论:语境感 | 1 |
| 选修 | 3 | |
| 学分 | 15-16 | |
| 春天 | ||
| 终极问题:神学 | 3 | |
| 完美口才:写作强化 属性 | ||
| 建造于1025年 | 教师学习社区工作坊(第一阶段) | 2 |
| 建造于1020年 | 教学导论:目的感 | 1 |
| 建造于1040年 | 教学导论:探究意识 | 1 |
| 建造于1050年 | 教学导论:实践意识 | 1 |
| 建造于1100年 | 重塑学校和社会 | 2 |
| 建造于1300年 | 特殊的学习者 | 3 |
| 选修 | 3 | |
| 学分 | 16 | |
| 第二年 | ||
| 秋天 | ||
| 完美口才:口语 & 视觉传达 | 3 | |
| 终极问题:哲学 | 3 | |
| 思维方式:自然科学与应用科学 | 3 | |
| 公平与全球身份:语境中的身份 属性 | ||
| 建造于2015年 | 教师学习社区研讨会(第二期) | 1 |
| 建造于2150年 | 学习环境1:空间与课堂设计 | 1 |
| 建造于2100年 | 大思想:识字和社会研究(出生- 12年级) | 3 |
| 选修 | 3 | |
| 学分 | 17 | |
| 春天 | ||
| Cura Personalis:沉思中的自我 | 0 | |
| 思维方式:定量推理 | 3 | |
| 公平与全球认同:全球相互依存 属性 | ||
| 建造于2015年 | 教师学习社区研讨会(第二期) | 1 |
| 建造于2200年 | 大思想:数学和科学(12年级) | 3 |
| 建造于2400年 | 文学与艺术:倡导、平等和认同的工具(幼儿园-八年级) | 3 |
| 选修 | 3 | |
| 选修 | 2 | |
| 学分 | 15 | |
| 第三年 | ||
| 秋天 | ||
| 完美口才:创造性表达 | 2-3 | |
| 建造于3330年 | 语言与读写基础课程(初三) | 3 |
| 建造于3335年 | 数学与科学基础课程(初三) | 3 |
| 建造于3500年 | 学科素养课程基础(4-12年级) | 3 |
| 建造于3550年 | 数学/科学问题解决基础课程(4-12年级) | 3 |
| 建造于3015年 | 教师学习社区研讨会-教师作为研究者(第三期) | 1 |
| 学分 | 15-16 | |
| 春天 | ||
| 思维方式:美学、历史与文化 | 3 | |
| 公平与全球认同:尊严、伦理与公正社会 属性 | ||
| 建造于3150年 | 学习环境2:课堂管理的意向设计 | 1 |
| 建造于3025年 | 教师学习社区研讨会-以学习者为研究者(第三阶段) | 1 |
| 建造于3000年 | 教学环境中的包容性实践(出生- 12年级) | 3 |
| 建造于3700年 | 设计，交付和记录综合识字/社会研究课程(小班12年级) | 3 |
| 建造于3600年 | 数学/科学综合课程的设计、教学和文档编制(小学12年级) | 3 |
| 建造于3560年 | 促进小学生的健康和健康 | 2 |
| 学分 | 16 | |
| 一年四 | ||
| 秋天 | ||
| 协作调查 | 2-3 | |
| 建造于4015年 | 教师学习社区研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4000年 | 教育合作:家庭和社区 | 3 |
| 建造于4150年 | 学习环境3:创造文化上可持续的学习环境 | 1 |
| 建造于4400年 | 理解和回应所有数学学习者(幼儿园- 12年级) | 3 |
| 建造于4200年 | 实习 | 3-5 |
| 学分 | 13-16 | |
| 春天 | ||
| Cura Personalis:世界中的自我 | 1 | |
| 建造于4025年 | 教师学习社区-高级研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4500年 | 学生教学 | 8 |
| 建造于4300年 | 理解和回应所有识字学习者(幼儿园- 12年级) | 3 |
| 反射正在运行 属性 | ||
| 学分 | 13 | |
| 总学分 | 120-125 | |
轻/中度残疾特殊教育:(幼稚园至十二年级)
| 第一年 | ||
|---|---|---|
| 秋天 | 学分 | |
| 1000年核心 | Ignite第一年研讨会 | 2-3 |
| Cura Personalis:社区中的自我 | 1 | |
| 完美口才:书面和视觉传达 | 3 | |
| 思维方式:定量推理 | 3 | |
| 建造于1300年 | 特殊的学习者 | 3 |
| 建造于1015年 | 教师学习社区研讨会(第一期) | 1 |
| 建造于1020年 | 教学导论:目的感 | 1 |
| 建造于1030年 | 教学导论:语境感 | 1 |
| 学分 | 15-16 | |
| 春天 | ||
| 终极问题:神学 | 3 | |
| 完美口才:写作强化 属性 | ||
| 公平与全球认同:尊严、伦理与公正社会 属性 | ||
| 建造于1200年 | 成长、发展和学习 满足:核心思维方式:社会和行为科学 | 3 |
| 建造于1025年 | 教师学习社区工作坊(第一阶段) | 2 |
| 建造于1010年 | 教学导论:认同感 | 1 |
| 建造于1100年 | 重塑学校和社会 | 2 |
| 建造于1040年 | 教学导论:探究意识 | 1 |
| 建造于1050年 | 教学导论:实践意识 | 1 |
| 学分 | 13 | |
| 第二年 | ||
| 秋天 | ||
| 完美口才:口语 & 视觉传达 | 3 | |
| 思维方式:美学、历史与文化 | 3 | |
| 思维方式:自然科学与应用科学 | 3 | |
| 公平与全球认同:全球相互依存 属性 | ||
| 建造于2015年 | 教师学习社区研讨会(第二期) | 1 |
| 建造于2410年 | 语言习得及对特殊需要学习者的支持 | 3 |
| 建造于2100年 | 大思想:识字和社会研究(出生- 12年级) | 3 |
| 学分 | 16 | |
| 春天 | ||
| Cura Personalis:沉思中的自我 | 0 | |
| 终极问题:哲学 | 3 | |
| 完美口才:创造性表达 | 2-3 | |
| 公平与全球身份:语境中的身份 属性 | ||
| 建造于2150年 | 学习环境1:空间与课堂设计 | 1 |
| 建造于2015年 | 教师学习社区研讨会(第二期) | 1 |
| 建造于2200年 | 大思想:数学和科学(12年级) | 3 |
| 建造于2400年 | 文学与艺术:倡导、平等和认同的工具(幼儿园-八年级) | 3 |
| 学分 | 13-14 | |
| 第三年 | ||
| 秋天 | ||
| 建造于3335年 | 数学与科学基础课程(初三) | 3 |
| 建造于3015年 | 教师学习社区研讨会-教师作为研究者(第三期) | 1 |
| 建造于3330年 | 语言与读写基础课程(初三) | 3 |
| 建造于3440年 | 为特殊教育计划提供信息的评估 | 3 |
| 建造于3500年 | 学科素养课程基础(4-12年级) | 3 |
| 建造于3550年 | 数学/科学问题解决基础课程(4-12年级) | 3 |
| 建造于3470年 | 特殊需要学习者的过渡和独立性 | 2 |
| 学分 | 18 | |
| 春天 | ||
| 建造于3480年 | 在专业环境中发展以实力为基础的班级社区 | 3 |
| 建造于3150年 | 学习环境2:课堂管理的意向设计 | 1 |
| 建造于3025年 | 教师学习社区研讨会-以学习者为研究者(第三阶段) | 1 |
| 建造于3000年 | 教学环境中的包容性实践(出生- 12年级) | 3 |
| 建造于3490年 | 轻/中度教育需要学习者课程设计与实施 | 3 |
| 建造于3600年 | 数学/科学综合课程的设计、教学和文档编制(小学12年级) | 3 |
| 建造于3700年 | 设计，交付和记录综合识字/社会研究课程(小班12年级) | 3 |
| 学分 | 17 | |
| 一年四 | ||
| 秋天 | ||
| 协作调查 | 2-3 | |
| 建造于4015年 | 教师学习社区研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4000年 | 教育合作:家庭和社区 | 3 |
| 建造于4150年 | 学习环境3:创造文化上可持续的学习环境 | 1 |
| 建造于4400年 | 理解和回应所有数学学习者(幼儿园- 12年级) | 3 |
| 建造于4200年 | 实习 | 3-5 |
| 选修 | 2 | |
| 学分 | 15-18 | |
| 春天 | ||
| Cura Personalis:世界中的自我 | 1 | |
| 反射正在运行 属性 | ||
| 建造于4025年 | 教师学习社区-高级研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4300年 | 理解和回应所有识字学习者(幼儿园- 12年级) | 3 |
| 建造于4500年 | 学生教学 | 8 |
| 学分 | 13 | |
| 总学分 | 120-125 | |
语文艺术(5-9年级)
| 第一年 | ||
|---|---|---|
| 秋天 | 学分 | |
| 1000年核心 | Ignite第一年研讨会 | 2-3 |
| Cura Personalis:社区中的自我 | 1 | |
| 英格兰1900年 | 高级修辞学与研究策略(满足 1900年核心) | 3 |
| 建造于1200年 | 成长、发展与学习(满足 3600年核心) | 3 |
| 建造于1015年 | 教师学习社区研讨会(第一期) | 1 |
| 建造于1020年 | 教学导论:目的感 | 1 |
| 建造于1300年 | 特殊的学习者 | 3 |
| 学分 | 14-15 | |
| 春天 | ||
| 思维方式:美学、历史与文化 | 3 | |
| 完美口才:写作强化 属性 | ||
| 建造于1010年 | 教学导论:认同感 | 1 |
| 建造于1100年 | 重塑学校和社会 | 2 |
| 建造于1030年 | 教学导论:语境感 | 1 |
| 建造于1040年 | 教学导论:探究意识 | 1 |
| 建造于1050年 | 教学导论:实践意识 | 1 |
| 建造于1025年 | 教师学习社区工作坊(第一阶段) | 2 |
| 英格兰2250年 or 英格兰2350年 or 英格兰2450年 or 英格兰2550年 or 英格兰2650年 or 英格兰2750年 or 英格兰2850年 |
冲突、社会正义与文学 或者信仰，怀疑和文学 自然、生态 & 文学 或性别，身份 & 文学 科技、媒体 & 文学 或电影、文化和文学 或民族，身份和文学 |
3 |
| 选修 | 3 | |
| 学分 | 17 | |
| 第二年 | ||
| 秋天 | ||
| 完美口才:口语 & 视觉传达 | 3 | |
| 终极问题:神学 | 3 | |
| 公平与全球身份:语境中的身份 属性 | ||
| 英格兰3241年 | 青少年文学 | 3 |
| 建造于2015年 | 教师学习社区研讨会(第二期) | 1 |
| 建造于2150年 | 学习环境1:空间与课堂设计 | 1 |
| 建造于2100年 | 大思想:识字和社会研究(出生- 12年级) | 3 |
| 选修 | 3 | |
| 学分 | 17 | |
| 春天 | ||
| Cura Personalis:沉思中的自我 | 0 | |
| 终极问题:哲学 | 3 | |
| 思维方式:自然科学与应用科学 | 3 | |
| 公平与全球认同:全球相互依存 属性 | ||
| 英格兰3854年 | 写作生活 | 3 |
| 建造于2015年 | 教师学习社区研讨会(第二期) | 1 |
| 建造于2200年 | 大思想:数学和科学(12年级) | 3 |
| 建造于2400年 | 文学与艺术:倡导、平等和认同的工具(幼儿园-八年级) | 3 |
| 学分 | 16 | |
| 第三年 | ||
| 秋天 | ||
| 思维方式:定量推理 | 3 | |
| 英格兰3 xxx | 历史 & 上下文 | 3 |
| 英格兰3 xxx | 文化 & 批判 | 3 |
| 建造于3015年 | 教师学习社区研讨会-教师作为研究者(第三期) | 1 |
| 建造于3500年 | 学科素养课程基础(4-12年级) | 3 |
| 建造于3800年 | 中学组织与理念 | 2 |
| 建造于3150年 | 学习环境2:课堂管理的意向设计 | 1 |
| 学分 | 16 | |
| 春天 | ||
| 完美口才:创造性表达 | 2-3 | |
| 公平与全球认同:尊严、伦理与公正社会 属性 | ||
| 英格兰4 xxx | 3 | |
| 英格兰4120年 or 英格兰4100年 or 英格兰4110年 |
有格调地写作 或英语语言史 或语言学导论 |
3 |
| 建造于3025年 | 教师学习社区研讨会-以学习者为研究者(第三阶段) | 1 |
| 建造于3000年 | 教学环境中的包容性实践(出生- 12年级) | 3 |
| 建造于3700年 | 设计，交付和记录综合识字/社会研究课程(小班12年级) | 3 |
| 学分 | 15-16 | |
| 一年四 | ||
| 秋天 | ||
| 协作调查 | 2-3 | |
| 建造于4015年 | 教师学习社区研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4000年 | 教育合作:家庭和社区 | 3 |
| 建造于4150年 | 学习环境3:创造文化上可持续的学习环境 | 1 |
| 建造于4200年 | 实习 | 3-5 |
| 选修 | 2 | |
| 学分 | 12-15 | |
| 春天 | ||
| Cura Personalis:世界中的自我 | 1 | |
| 反射正在运行 属性 | ||
| 建造于4025年 | 教师学习社区-高级研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4300年 | 理解和回应所有识字学习者(幼儿园- 12年级) | 3 |
| 建造于4500年 | 学生教学 | 8 |
| 学分 | 13 | |
| 总学分 | 120-125 | |
中学教育科学(5-9年级)
| 第一年 | ||
|---|---|---|
| 秋天 | 学分 | |
| 1000年核心 | Ignite第一年研讨会 | 2-3 |
| Cura Personalis:社区中的自我 | 1 | |
| 化学1110 | 普通化学1 (满足 3800年核心) | 3 |
| 化学1115 | 普通化学1实验室 | 1 |
| 建造于1200年 | 成长、发展与学习(满足 3600年核心) | 3 |
| 建造于1015年 | 教师学习社区研讨会(第一期) | 1 |
| 建造于1010年 | 教学导论:认同感 | 1 |
| 建造于1020年 | 教学导论:目的感 | 1 |
| 建造于1040年 | 教学导论:探究意识 | 1 |
| 学分 | 14-15 | |
| 春天 | ||
| 完美口才:书面和视觉传达 | 3 | |
| 思维方式:定量推理 | 3 | |
| 完美口才:写作强化 属性 | ||
| 建造于1025年 | 教师学习社区工作坊(第一阶段) | 2 |
| 建造于1100年 | 重塑学校和社会 | 2 |
| 建造于1030年 | 教学导论:语境感 | 1 |
| 建造于1050年 | 教学导论:实践意识 | 1 |
| 建造于1300年 | 特殊的学习者 | 3 |
| 学分 | 15 | |
| 第二年 | ||
| 秋天 | ||
| 完美口才:口语 & 视觉传达 | 3 | |
| 终极问题:神学 | 3 | |
| 公平与全球身份:语境中的身份 属性 | ||
| 杂志1240年 | 普通生物学:信息流和进化 | 3 |
| 杂志1245年 | 生物学原理1实验室 | 1 |
| 1420年东亚峰会 or 1430年东亚峰会 or 1450年东亚峰会 |
大气科学概论 或《固体地球概论 或海洋学导论 |
3 |
| 建造于2015年 | 教师学习社区研讨会(第二期) | 1 |
| 建造于2150年 | 学习环境1:空间与课堂设计 | 1 |
| 建造于2100年 | 大思想:识字和社会研究(出生- 12年级) | 3 |
| 学分 | 18 | |
| 春天 | ||
| Cura Personalis:沉思中的自我 | 0 | |
| 终极问题:哲学 | 3 | |
| 公平与全球认同:全球相互依存 属性 | ||
| 1080年东亚峰会 or 2480年东亚峰会 和 2485年东亚峰会 |
环境科学概论 或环境科学基础 和 环境科学基础实验室 |
3-4 |
| 杂志1260年 | 普通生物学:能量和物质的转化 | 3 |
| 杂志1265年 | 生物学原理2实验室 | 1 |
| 建造于2015年 | 教师学习社区研讨会(第二期) | 1 |
| 建造于2200年 | 大思想:数学和科学(12年级) | 3 |
| 学分 | 14-15 | |
| 第三年 | ||
| 秋天 | ||
| 思维方式:美学、历史与文化 | 3 | |
| 1310年的今天 | 大学物理I | 3 |
| 1320年的今天 | 大学物理1实验室 | 1 |
| 建造于3015年 | 教师学习社区研讨会-教师作为研究者(第三期) | 1 |
| 建造于3550年 | 数学/科学问题解决基础课程(4-12年级) | 3 |
| 建造于3500年 | 学科素养课程基础(4-12年级) | 3 |
| 建造于3800年 | 中学组织与理念 | 2 |
| 建造于3150年 | 学习环境2:课堂管理的意向设计 | 1 |
| 学分 | 17 | |
| 春天 | ||
| 完美口才:创造性表达 | 2-3 | |
| 公平与全球认同:尊严、伦理与公正社会 属性 | ||
| 1330年的今天 | 大学物理II | 3 |
| 1340年的今天 | 大学物理二实验室 | 1 |
| 建造于3025年 | 教师学习社区研讨会-以学习者为研究者(第三阶段) | 1 |
| 建造于3000年 | 教学环境中的包容性实践(出生- 12年级) | 3 |
| 建造于3600年 | 数学/科学综合课程的设计、教学和文档编制(小学12年级) | 3 |
| 选修 | 1 | |
| 学分 | 14-15 | |
| 一年四 | ||
| 秋天 | ||
| 协作调查 | 2-3 | |
| 建造于4015年 | 教师学习社区研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4000年 | 教育合作:家庭和社区 | 3 |
| 建造于4150年 | 学习环境3:创造文化上可持续的学习环境 | 1 |
| 建造于4400年 | 理解和回应所有数学学习者(幼儿园- 12年级) | 3 |
| 建造于4200年 | 实习 | 3-5 |
| 选修 | 2 | |
| 学分 | 15-18 | |
| 春天 | ||
| Cura Personalis:世界中的自我 | 1 | |
| 反射正在运行 属性 | ||
| 建造于4025年 | 教师学习社区-高级研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4300年 | 理解和回应所有识字学习者(幼儿园- 12年级) | 3 |
| 建造于4500年 | 学生教学 | 8 |
| 学分 | 13 | |
| 总学分 | 120-126 | |
数学(5-9年级)
| 第一年 | ||
|---|---|---|
| 秋天 | 学分 | |
| 1000年核心 | Ignite第一年研讨会 | 2-3 |
| Cura Personalis:社区中的自我 | 1 | |
| 数学1510 | 微积分I (满足 3200年核心) | 4 |
| 建造于1010年 | 教学导论:认同感 | 1 |
| 建造于1015年 | 教师学习社区研讨会(第一期) | 1 |
| 建造于1020年 | 教学导论:目的感 | 1 |
| 建造于1040年 | 教学导论:探究意识 | 1 |
| 建造于1200年 | 成长、发展与学习(满足 3600年核心) | 3 |
| 选修 | 2 | |
| 学分 | 16-17 | |
| 春天 | ||
| 完美口才:书面和视觉传达 | 3 | |
| 数学1520 | 微积分二世 | 4 |
| 建造于1100年 | 重塑学校和社会 | 2 |
| 建造于1025年 | 教师学习社区工作坊(第一阶段) | 2 |
| 建造于1030年 | 教学导论:语境感 | 1 |
| 建造于1050年 | 教学导论:实践意识 | 1 |
| 建造于1300年 | 特殊的学习者 | 3 |
| 学分 | 16 | |
| 第二年 | ||
| 秋天 | ||
| 完美口才:口语 & 视觉传达 | 3 | |
| 终极问题:神学 | 3 | |
| 数学1660 or 数学2660 |
离散数学 或数学原理 |
3 |
| 建造于2015年 | 教师学习社区研讨会(第二期) | 1 |
| 建造于2150年 | 学习环境1:空间与课堂设计 | 1 |
| 建造于2100年 | 大思想:识字和社会研究(出生- 12年级) | 3 |
| 完美口才:写作强化 属性 | ||
| 选修 | 1 | |
| 学分 | 15 | |
| 春天 | ||
| Cura Personalis:沉思中的自我 | 0 | |
| 终极问题:哲学 | 3 | |
| 思维方式:自然科学与应用科学 | 3 | |
| 统计1100 or 统计1300 or 统计3850 |
统计学概论 或计算机基础统计学 或统计学基础 |
3 |
| 去找找CSCI 1040 or 去找找CSCI 1050 or 去找找CSCI 1080 |
计算机科学导论:移动计算 或计算机科学导论:多媒体 或计算机科学导论:万维网 |
3 |
| 建造于2015年 | 教师学习社区研讨会(第二期) | 1 |
| 建造于2200年 | 大思想:数学和科学(12年级) | 3 |
| 学分 | 16 | |
| 第三年 | ||
| 秋天 | ||
| 思维方式:美学、历史与文化 | 3 | |
| 公平与全球认同:尊严、伦理与公正社会 属性 | ||
| EDUC数学内容待定 | 3 | |
| 建造于3015年 | 教师学习社区研讨会-教师作为研究者(第三期) | 1 |
| 建造于3550年 | 数学/科学问题解决基础课程(4-12年级) | 3 |
| 建造于3500年 | 学科素养课程基础(4-12年级) | 3 |
| 建造于3800年 | 中学组织与理念 | 2 |
| 建造于3150年 | 学习环境2:课堂管理的意向设计 | 1 |
| 学分 | 16 | |
| 春天 | ||
| 完美口才:创造性表达 | 2-3 | |
| 公平与全球身份:语境中的身份 属性 | ||
| EDUC数学内容待定 | 3 | |
| 建造于3025年 | 教师学习社区研讨会-以学习者为研究者(第三阶段) | 1 |
| 建造于3000年 | 教学环境中的包容性实践(出生- 12年级) | 3 |
| 建造于3600年 | 数学/科学综合课程的设计、教学和文档编制(小学12年级) | 3 |
| 选修 | 3 | |
| 学分 | 15-16 | |
| 一年四 | ||
| 秋天 | ||
| 协作调查 | 2-3 | |
| 建造于4000年 | 教育合作:家庭和社区 | 3 |
| 建造于4015年 | 教师学习社区研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4150年 | 学习环境3:创造文化上可持续的学习环境 | 1 |
| 建造于4400年 | 理解和回应所有数学学习者(幼儿园- 12年级) | 3 |
| 建造于4200年 | 实习 | 3-5 |
| 公平与全球认同:全球相互依存 属性 | ||
| 学分 | 13-16 | |
| 春天 | ||
| Cura Personalis:世界中的自我 | 1 | |
| 反射正在运行 属性 | ||
| 建造于4025年 | 教师学习社区-高级研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4300年 | 理解和回应所有识字学习者(幼儿园- 12年级) | 3 |
| 建造于4500年 | 学生教学 | 8 |
| 学分 | 13 | |
| 总学分 | 120-125 | |
初中教育社会科学(5-9年级)
| 第一年 | ||
|---|---|---|
| 秋天 | 学分 | |
| 1000年核心 | Ignite第一年研讨会 | 2-3 |
| Cura Personalis:社区中的自我 | 1 | |
| 思维方式:定量推理 | 3 | |
| 建造于1200年 | 成长、发展与学习(满足 3600年核心) | 3 |
| 建造于1015年 | 教师学习社区研讨会(第一期) | 1 |
| 建造于1010年 | 教学导论:认同感 | 1 |
| 建造于1040年 | 教学导论:探究意识 | 1 |
| 嘘1110 | 现代世界的起源到1500年 | 3 |
| 学分 | 15-16 | |
| 春天 | ||
| 完美口才:书面和视觉传达 | 3 | |
| 完美口才:写作强化 属性 | ||
| 嘘1120 | 现代世界的起源(1500年至今) | 3 |
| 建造于1100年 | 重塑学校和社会 | 2 |
| 建造于1025年 | 教师学习社区工作坊(第一阶段) | 2 |
| 建造于1020年 | 教学导论:目的感 | 1 |
| 建造于1030年 | 教学导论:语境感 | 1 |
| 建造于1050年 | 教学导论:实践意识 | 1 |
| 建造于1300年 | 特殊的学习者 | 3 |
| 学分 | 16 | |
| 第二年 | ||
| 秋天 | ||
| 完美口才:口语 & 视觉传达 | 3 | |
| 终极问题:神学 | 3 | |
| 思维方式:自然科学与应用科学 | 3 | |
| 公平与全球认同:全球相互依存 属性 | ||
| 嘘1600 | 至1865年的美利坚合众国历史(满足 3400年核心) | 3 |
| 建造于2015年 | 教师学习社区研讨会(第二期) | 1 |
| 建造于2150年 | 学习环境1:空间与课堂设计 | 1 |
| 建造于2100年 | 大思想:识字和社会研究(出生- 12年级) | 3 |
| 学分 | 17 | |
| 春天 | ||
| Cura Personalis:沉思中的自我 | 0 | |
| 终极问题:哲学 | 3 | |
| 公平与全球身份:语境中的身份 属性 | ||
| 嘘1610 | 1865年以来的美国历史 | 3 |
| 建造于2015年 | 教师学习社区研讨会(第二期) | 1 |
| 建造于2200年 | 大思想:数学和科学(12年级) | 3 |
| 建造于2400年 | 文学与艺术:倡导、平等和认同的工具(幼儿园-八年级) | 3 |
| 选修 | 2 | |
| 学分 | 15 | |
| 第三年 | ||
| 秋天 | ||
| 公平与全球认同:尊严、伦理与公正社会 属性 | ||
| 政客们1150 | 美国政治制度 | 3 |
| 经济1900 | 经济学原理 | 3 |
| 建造于3015年 | 教师学习社区研讨会-教师作为研究者(第三期) | 1 |
| 建造于3500年 | 学科素养课程基础(4-12年级) | 3 |
| 建造于3800年 | 中学组织与理念 | 2 |
| 建造于3150年 | 学习环境2:课堂管理的意向设计 | 1 |
| 选修 | 3 | |
| 学分 | 16 | |
| 春天 | ||
| 完美口才:创造性表达 | 2-3 | |
| SOC 1180 or 1170年东亚峰会 |
世界地理 或自然地理 |
3 |
| 1010 or SOC 1100 or SOC 1110 or SOC 1120 or 尖刺外壳1200 |
普通心理学 或社会学概论 或社会学导论:强调多样性 或社会学导论:多样性和健康重点 或人类学概论 |
3 |
| 建造于3025年 | 教师学习社区研讨会-以学习者为研究者(第三阶段) | 1 |
| 建造于3000年 | 教学环境中的包容性实践(出生- 12年级) | 3 |
| 建造于3700年 | 设计，交付和记录综合识字/社会研究课程(小班12年级) | 3 |
| 学分 | 15-16 | |
| 一年四 | ||
| 秋天 | ||
| 协作调查 | 2-3 | |
| 建造于4015年 | 教师学习社区研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4000年 | 教育合作:家庭和社区 | 3 |
| 建造于4150年 | 学习环境3:创造文化上可持续的学习环境 | 1 |
| 建造于4200年 | 实习 | 3-5 |
| 选修 | 3 | |
| 学分 | 13-16 | |
| 春天 | ||
| 反射正在运行 属性 | ||
| Cura Personalis:世界中的自我 | 1 | |
| 建造于4025年 | 教师学习社区-高级研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4300年 | 理解和回应所有识字学习者(幼儿园- 12年级) | 3 |
| 建造于4500年 | 学生教学 | 8 |
| 学分 | 13 | |
| 总学分 | 120-125 | |
中学英语(9-12年级)
| 第一年 | ||
|---|---|---|
| 秋天 | 学分 | |
| 1000年核心 | Ignite第一年研讨会 | 2-3 |
| Cura Personalis:社区中的自我 | 1 | |
| 英格兰1900年 | 高级修辞学与研究策略(满足 1900年核心) | 3 |
| 建造于1010年 | 教学导论:认同感 | 1 |
| 建造于1015年 | 教师学习社区研讨会(第一期) | 1 |
| 建造于1040年 | 教学导论:探究意识 | 1 |
| 建造于1200年 | 成长、发展与学习(满足 3600年核心) | 3 |
| 建造于1300年 | 特殊的学习者 | 3 |
| 学分 | 15-16 | |
| 春天 | ||
| 终极问题:神学 | 3 | |
| 完美口才:写作强化 属性 | ||
| 英格兰2250年 or 英格兰2450年 or 英格兰2550年 or 英格兰2650年 or 英格兰2750年 or 英格兰2850年 |
冲突、社会正义与文学(满足 3400年核心) 自然、生态 & 文学 或性别，身份 & 文学 科技、媒体 & 文学 或电影、文化和文学 或民族，身份和文学 |
3 |
| 建造于1025年 | 教师学习社区工作坊(第一阶段) | 2 |
| 建造于1020年 | 教学导论:目的感 | 1 |
| 建造于1030年 | 教学导论:语境感 | 1 |
| 建造于1050年 | 教学导论:实践意识 | 1 |
| 建造于1100年 | 重塑学校和社会 | 2 |
| 学分 | 13 | |
| 第二年 | ||
| 秋天 | ||
| 公平与全球身份:语境中的身份 属性 | ||
| 思维方式:自然科学与应用科学 | 3 | |
| 英格兰3 xxx | (世界文学)文化/批判 | 3 |
| 英格兰3241年 | 青少年文学 | 3 |
| 建造于2015年 | 教师学习社区研讨会(第二期) | 1 |
| 建造于2150年 | 学习环境1:空间与课堂设计 | 1 |
| 建造于2100年 | 大思想:识字和社会研究(出生- 12年级) | 3 |
| 选修 | 1 | |
| 学分 | 15 | |
| 春天 | ||
| Cura Personalis:沉思中的自我 | 0 | |
| 终极问题:哲学 | 3 | |
| 完美口才:口语 & 视觉传达 | 3 | |
| 公平与全球认同:全球相互依存 属性 | ||
| 英格兰3854年 | 写作生活 | 3 |
| 英格兰3 xxx | (美国文学)历史 & 上下文 | 3 |
| 建造于2015年 | 教师学习社区研讨会(第二期) | 1 |
| 建造于2200年 | 大思想:数学和科学(12年级) | 3 |
| 学分 | 16 | |
| 第三年 | ||
| 秋天 | ||
| 思维方式:定量推理 | 3 | |
| 完美口才:创造性表达 | 2-3 | |
| 英格兰3 xxx | (电脑及相关知识 /言论) | 3 |
| 英格兰4 xxx | (世界点燃) | 3 |
| 建造于3015年 | 教师学习社区研讨会-教师作为研究者(第三期) | 1 |
| 建造于3500年 | 学科素养课程基础(4-12年级) | 3 |
| 建造于3150年 | 学习环境2:课堂管理的意向设计 | 1 |
| 学分 | 16-17 | |
| 春天 | ||
| 公平与全球认同:尊严、伦理与公正社会 属性 | ||
| 英格兰4 xxx | (电脑及相关知识 /言论) | 3 |
| 英格兰4100年 or 英格兰4110年 or 英格兰4120年 |
英语语言的历史 或语言学导论 或有格调地写作 |
3 |
| 建造于3025年 | 教师学习社区研讨会-以学习者为研究者(第三阶段) | 1 |
| 建造于3000年 | 教学环境中的包容性实践(出生- 12年级) | 3 |
| 建造于3700年 | 设计，交付和记录综合识字/社会研究课程(小班12年级) | 3 |
| 选修 | 3 | |
| 学分 | 16 | |
| 一年四 | ||
| 秋天 | ||
| 协作调查 | 2-3 | |
| 英格兰4100年 or 英格兰4110年 or 英格兰4120年 |
英语语言的历史 或语言学导论 或有格调地写作 |
3 |
| 英格兰4 xxx | 3 | |
| 建造于4150年 | 学习环境3:创造文化上可持续的学习环境 | 1 |
| 建造于4000年 | 教育合作:家庭和社区 | 3 |
| 建造于4015年 | 教师学习社区研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4200年 | 实习 | 3-5 |
| 学分 | 16-19 | |
| 春天 | ||
| 反射正在运行 属性 | ||
| Cura Personalis:世界中的自我 | 1 | |
| 建造于4025年 | 教师学习社区-高级研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4300年 | 理解和回应所有识字学习者(幼儿园- 12年级) | 3 |
| 建造于4500年 | 学生教学 | 8 |
| 学分 | 13 | |
| 总学分 | 120-125 | |
中学数学(9-12年级)
| 第一年 | ||
|---|---|---|
| 秋天 | 学分 | |
| 1000年核心 | Ignite第一年研讨会 | 2-3 |
| 完美口才:书面和视觉传达 | 3 | |
| Cura Personalis:社区中的自我 | 1 | |
| 数学1510 | 微积分I (满足 3200年核心) | 4 |
| 建造于1200年 | 成长、发展与学习(满足 3600年核心) | 3 |
| 建造于1015年 | 教师学习社区研讨会(第一期) | 1 |
| 建造于1010年 | 教学导论:认同感 | 1 |
| 建造于1040年 | 教学导论:探究意识 | 1 |
| 学分 | 16-17 | |
| 春天 | ||
| 终极问题:神学 | 3 | |
| 完美口才:写作强化 属性 | ||
| 数学1520 | 微积分二世 | 4 |
| 建造于1025年 | 教师学习社区工作坊(第一阶段) | 2 |
| 建造于1020年 | 教学导论:目的感 | 1 |
| 建造于1030年 | 教学导论:语境感 | 1 |
| 建造于1100年 | 重塑学校和社会 | 2 |
| 建造于1050年 | 教学导论:实践意识 | 1 |
| 建造于1300年 | 特殊的学习者 | 3 |
| 学分 | 17 | |
| 第二年 | ||
| 秋天 | ||
| 完美口才:口语 & 视觉传达 | 3 | |
| 思维方式:自然科学与应用科学 | 3 | |
| 公平与全球身份:语境中的身份 属性 | ||
| 数学2530 | 微积分三世 | 4 |
| 数学2660 | 数学原理 | 3 |
| 建造于2015年 | 教师学习社区研讨会(第二期) | 1 |
| 建造于2100年 | 大思想:识字和社会研究(出生- 12年级) | 3 |
| 学分 | 17 | |
| 春天 | ||
| Cura Personalis:沉思中的自我 | 0 | |
| 终极问题:哲学 | 3 | |
| 公平与全球认同:全球相互依存 属性 | ||
| 数学3120 | 线性代数概论 | 3 |
| 数学4410 or 数学4430 |
几何基础 或者非欧几里得几何 |
3 |
| 建造于2150年 | 学习环境1:空间与课堂设计 | 1 |
| 建造于2015年 | 教师学习社区研讨会(第二期) | 1 |
| 建造于2200年 | 大思想:数学和科学(12年级) | 3 |
| 学分 | 14 | |
| 第三年 | ||
| 秋天 | ||
| 完美口才:创造性表达 | 2-3 | |
| 公平与全球认同:尊严、伦理与公正社会 属性 | ||
| 数学4110 or 数学4120 |
抽象代数概论 或线性代数 |
3 |
| 统计3850 | 统计学基础 | 3 |
| 建造于3015年 | 教师学习社区研讨会-教师作为研究者(第三期) | 1 |
| 建造于3500年 | 学科素养课程基础(4-12年级) | 3 |
| 建造于3550年 | 数学/科学问题解决基础课程(4-12年级) | 3 |
| 建造于3150年 | 学习环境2:课堂管理的意向设计 | 1 |
| 学分 | 16-17 | |
| 春天 | ||
| 思维方式:美学、历史与文化 | 3 | |
| 去找找CSCI 1060 or 去找找CSCI 1300 |
计算机科学导论:科学程序设计 或《面向对象编程导论》 |
3-4 |
| 数学4050 | 数学史 | 3 |
| 建造于3025年 | 教师学习社区研讨会-以学习者为研究者(第三阶段) | 1 |
| 建造于3000年 | 教学环境中的包容性实践(出生- 12年级) | 3 |
| 建造于3600年 | 数学/科学综合课程的设计、教学和文档编制(小学12年级) | 3 |
| 学分 | 16-17 | |
| 一年四 | ||
| 秋天 | ||
| 协作调查 | 2-3 | |
| 数学3550 or 数学4150 or 数学4800 or 数学4850 or 统计4870 |
微分方程 或数论 或概率论 或数理统计 或应用回归 |
3 |
| 建造于4015年 | 教师学习社区研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4400年 | 理解和回应所有数学学习者(幼儿园- 12年级) | 3 |
| 建造于4000年 | 教育合作:家庭和社区 | 3 |
| 建造于4150年 | 学习环境3:创造文化上可持续的学习环境 | 1 |
| 建造于4200年 | 实习 | 3-5 |
| 学分 | 16-19 | |
| 春天 | ||
| 反射正在运行 属性 | ||
| Cura Personalis:世界中的自我 | 1 | |
| 建造于4025年 | 教师学习社区-高级研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4300年 | 理解和回应所有识字学习者(幼儿园- 12年级) | 3 |
| 建造于4500年 | 学生教学 | 8 |
| 学分 | 13 | |
| 总学分 | 125-131 | |
中学社会科学(9-12年级)
| 第一年 | ||
|---|---|---|
| 秋天 | 学分 | |
| 1000年核心 | Ignite第一年研讨会 | 2-3 |
| 完美口才:书面和视觉传达 | 3 | |
| Cura Personalis:社区中的自我 | 1 | |
| 嘘1110 | 现代世界的起源到1500年 | 3 |
| 1170年东亚峰会 or SOC 1180 |
自然地理 或世界地理 |
3 |
| 建造于1015年 | 教师学习社区研讨会(第一期) | 1 |
| 建造于1010年 | 教学导论:认同感 | 1 |
| 建造于1020年 | 教学导论:目的感 | 1 |
| 学分 | 15-16 | |
| 春天 | ||
| 终极问题:神学 | 3 | |
| 公平与全球认同:全球相互依存 属性 | ||
| 嘘1120 | 现代世界的起源(1500年至今) | 3 |
| 建造于1200年 | 成长、发展与学习(满足 3600年核心) | 3 |
| 建造于1025年 | 教师学习社区工作坊(第一阶段) | 2 |
| 建造于1030年 | 教学导论:语境感 | 1 |
| 建造于1040年 | 教学导论:探究意识 | 1 |
| 建造于1050年 | 教学导论:实践意识 | 1 |
| 建造于1100年 | 重塑学校和社会 | 2 |
| 学分 | 16 | |
| 第二年 | ||
| 秋天 | ||
| 思维方式:自然科学与应用科学 | 3 | |
| 完美口才:写作强化 属性 | ||
| 1010 or SOC 1100 or SOC 1110 or SOC 1120 or 尖刺外壳1200 |
普通心理学 或社会学概论 或社会学导论:强调多样性 或社会学导论:多样性和健康重点 或人类学概论 |
3 |
| 嘘1600 | 至1865年的美利坚合众国历史(满足 3400年核心) | 3 |
| 建造于2015年 | 教师学习社区研讨会(第二期) | 1 |
| 建造于1300年 | 特殊的学习者 | 3 |
| 建造于2150年 | 学习环境1:空间与课堂设计 | 1 |
| 建造于2100年 | 大思想:识字和社会研究(出生- 12年级) | 3 |
| 学分 | 17 | |
| 春天 | ||
| Cura Personalis:沉思中的自我 | 0 | |
| 终极问题:哲学 | 3 | |
| 完美口才:口语 & 视觉传达 | 3 | |
| 公平与全球身份:语境中的身份 属性 | ||
| SOC 1100 or 1010 or SOC 1120 or 尖刺外壳1200 |
社会学概论 或普通心理学 或社会学导论:多样性和健康重点 或人类学概论 |
3 |
| 嘘1610 | 1865年以来的美国历史 | 3 |
| 建造于2015年 | 教师学习社区研讨会(第二期) | 1 |
| 建造于2200年 | 大思想:数学和科学(12年级) | 3 |
| 学分 | 16 | |
| 第三年 | ||
| 秋天 | ||
| 思维方式:定量推理 | 3 | |
| 完美口才:创造性表达 | 2-3 | |
| 政客们1000 | 政治概论 | 3 |
| 世界史选修课 | 3 | |
| 建造于3015年 | 教师学习社区研讨会-教师作为研究者(第三期) | 1 |
| 建造于3500年 | 学科素养课程基础(4-12年级) | 3 |
| 建造于3150年 | 学习环境2:课堂管理的意向设计 | 1 |
| 学分 | 16-17 | |
| 春天 | ||
| 公平与全球认同:尊严、伦理与公正社会 属性 | ||
| 美国历史选修课 | 3 | |
| 经济1900 | 经济学原理 | 3 |
| 政客们1000 or 政客们1000 or 政客们1100 or 政客们1150 or 政客们1700 or 政客们2100 or 政客们2200 |
政治概论 或政治概论 或《美国政府概论 或美国政治制度 或政治理论基础 或美国宪法 或州和地方政治 |
3 |
| 建造于3025年 | 教师学习社区研讨会-以学习者为研究者(第三阶段) | 1 |
| 建造于3000年 | 教学环境中的包容性实践(出生- 12年级) | 3 |
| 建造于3700年 | 设计，交付和记录综合识字/社会研究课程(小班12年级) | 3 |
| 学分 | 16 | |
| 一年四 | ||
| 秋天 | ||
| 协作调查 | 2-3 | |
| 美国历史选修课 | 3 | |
| 建造于4150年 | 学习环境3:创造文化上可持续的学习环境 | 1 |
| 建造于4000年 | 教育合作:家庭和社区 | 3 |
| 建造于4015年 | 教师学习社区研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4200年 | 实习 | 3-5 |
| 学分 | 13-16 | |
| 春天 | ||
| Cura Personalis:世界中的自我 | 1 | |
| 反射正在运行 属性 | ||
| 建造于4025年 | 教师学习社区-高级研讨会(第四阶段) | 1 |
| 建造于4300年 | 理解和回应所有识字学习者(幼儿园- 12年级) | 3 |
| 建造于4500年 | 学生教学 | 8 |
| 学分 | 13 | |
| 总学分 | 122-127 | |
路线图是推荐的每个学期的学习计划，除非另有说明，否则假设全日制博彩网址大全.
指定为关键的课程和里程碑(用 !)必须在列出的学期内完成，以确保及时毕业. 转移学分可能会改变路线图.
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